ZOE SCHOOL FOR DANCE MOVEMENT THERAPY

Wir richten uns nach der Definition des Europ. Dachverbandes, European Association of Dance Movement Therapy (EADMT)

Tanz- und Bewegungstherapie ist die therapeutische Anwendung von Bewegung zur Förderung der emotionalen, kognitiven, körperlichen, geistigen und sozialen Integration des Individuums. Tanz als Körperbewegung, kreativer Ausdruck und Kommunikation ist die Kernkomponente der Tanz- und Bewegungstherapie. Ausgehend von der Tatsache, dass Geist, Körper, emotionaler Zustand und Beziehungen miteinander verbunden sind, stellt die Körperbewegung gleichzeitig das Mittel zur Beurteilung und den Interventionsmodus für die Tanzbewegungstherapie dar.  EADMT

Einbettung in das zukünftige Gesundheitssystem

Das zukünftige Gesundheitswesen erfordert aus einschlägiger Sicht ein hohes Mass an Selbstwirksamkeit. Voraussetzungen dafür sind unter anderem Selbstkompetenz und Selbstwahrnehmung.  Da der Tanz sowohl die Wahrnehmung der Bewegung (Selbstwahrnehmung) als auch den Einsatz von Bewegung (Selbstkompetenz) verlangt, schult die Tanztherapie diese zwei Faktoren in hohem Masse.

Standard der zukünftigen Tanztherapeutinnen und Tanztherapeuten

Wir haben die Vision, dass sich zukünftige Tanztherapeutinnen//Tanztherapeuten durch eine Professionalität auszeichnen, die derjenigen der anderen Berufsgruppen, die an Fachhochschulen und Universitäten ausgebildet werden, entspricht. Zukünftige Tanztherapeutinnen/Tanztherapeuten verfügen über die adäquaten fachlichen und persönlichen Kompetenzen im Bereich der tanztherapeutischen Praxis. Konkret verstehen wir darunter, dass sie aufgrund dieser Kompetenzen ihrem Klientel fachlich kompetent, ethisch, und den individuellen Bedürfnissen entsprechend begegnen sowie mit anderen Helping Professionals sachgerecht und kooperativ kommunizieren können.

Eigenschaften des Lehrganges

Unsere Vision ist, dass die Studierenden sich das Wissen interaktiv und auf die zukünftige Praxis bezogen aneignen. Dabei werden sie von einem Lehrkörper unterstützt, der für multidimensionales und holistisches Lernen einsteht und dieses auch umsetzen kann. Das Lernen findet nicht nur auf der Ebene des Wissensgewinns statt, sondern auch durch das Erleben und die Reflexion des Erlernten. Dementsprechend sind die Lehrpläne kontinuierlich, zirkulär, holistisch und interaktiv gestaltet.

Kooperation

Unser Lehrgang und im Speziellen unsere Lehrpläne fördern und fordern die Kooperation zwischen den Studierenden, zwischen den Dozierenden, zwischen den Dozierenden und den Studierenden und zwischen den Studierenden/Dozierenden und der Schulleitung. Wir glauben, dass Kooperation zwischen Menschen mit unterschiedlichen Wissensniveaus (Dozierende/Studierende) und unterschiedlichen Wissensgebieten bereichernd ist und eine multiplikative Wirkung auf alle Beteiligten hat (s. auch Vision: Transparenz).

Innovation

Unsere Innovation besteht darin,

• dass unsere Dozierende nicht nur Expertinnen und Experten ihres Fachs sind, sondern auch eine Affinität zu Körperbezogenheit,  Embodiment, Tanztherapie, Kunst und Wissenschaft haben.
• dass kognitives, kreatives, intuitives und emotionales, sowie sensomotorisches und psychomotorisches Lernen gleichwertig sind.
• dass wir der Forderung des zukünftigen Gesundheitswesen nach Selbstwirksamkeit und Selbstkompetenz grossen Wert beimessen.
• dass wir die Lehrpläne interaktiv mit den Dozierenden erstellen, um uns zu versichern, dass die Dozierenden ihre Stärken und das, was ihnen aufgrund ihren Erfahrung für die zukünftige Berufsausübung der Studierenden relevant erscheint, vermitteln können.
• dass unsere Lern-Settings vielfältig sind (Frontalunterricht – geleitete Diskussionen – angeleitetes Lernen – Selbstlernzeit, holistisch und zirkulär) und die Fähigkeit schulen, selbstkompetent und selbstwirksam zu arbeiten sowie Selbstwirksamkeit und Selbstkompetenz an das Klientel weiter zu vermitteln.
• dass unser Modul Research in Practice nicht nur lehrt, Forschung zu verstehen, sondern anregt, forschungsgerecht also systematisch zu denken, zu handeln und zu lernen.

Transparenz

Wir sind transparent, weil wir glauben

• dass Transparenz Vertrauen schafft und Klarheit fördert
• dass Transparenz die Atmosphäre für Lernen und Kreativität schafft
• dass Transparenz alle Beteiligten auffordert, korrekt und authentisch zu sein

Wir setzen Transparenz so ein, damit Vertrauen und Klarheit entstehen:

• zwischen den Studierenden
• zwischen den Dozierenden
• zwischen den Dozierenden und den Studierenden
• zwischen den Studierenden/Dozierenden und der Schulleitung
• zwischen der Schule und der Öffentlichkeit
• zwischen der Schulleitung und den Arbeitgebenden
• zwischen der Schule/Schulleitung und den Behörden

Professionalität

Professionalität entsteht bei den Studierenden durch die Vermittlung des Wissens, Könnens und der inneren Haltung für ihre berufliche Tätigkeit und zeigt sich in der Fähigkeit, sich dem beruflichen Umfeld gegenüber korrekt zu verhalten. Insbesondere sehen wir die Professionalität für Tanz- und Bewegungstherapeutinnen/Tanz- und Bewegungstherapeuten darin, dass sie sich am persönlichen und therapeutischen Prozess des  Klientel orientieren und für ihre Interventionen ein solides und breit abgestütztes Wissen einsetzen. Wir erachten es als wesentliche professionelle Fähigkeit, mit anderen beteiligten Helping Professionals sachgerecht und kooperativ kommunizieren zu können.

Das Bewegende

Alles ist (in) Bewegung und Bewegung findet in der Gegenwart statt. Bewegung sorgt für kontinuierliche (Weiter)entwicklung, Veränderung, Konsolidierung und Entfaltung. Diese Bewegung folgt meistens nicht dem Gesetz der Gradlinigkeit, sondern dem holistischen Gesetz: Ein äusserer oder innerer Impuls bewegt bereits Bestehendes und kreiert dadurch Neues. Dieses Neue ist die Bereicherung der Erfahrung und auch Neuorientierung. Was und wie das geschieht, ist kaum voraussehbar und wird erst durch die sich zeigenden Phänomene im Ausdruck und Erleben des Menschen erfassbar.

Verhalten

klar, präzise und wirksam

• Wir verhalten uns klar: Wir beschreiben unsere Ziele und unser Vorgehen, diese zu erreichen.
• Wir lehren präzise: Unsere Lehrpläne sind sorgfältig und präzise ausgearbeitet. Sie werden aufgrund des fachlich und pädagogisch kompetenten Lehrkörpers sorgfältig ausgeführt.
• Sie lernen wirksam: Die Inhalte der Lehrpläne beziehen sich auf die Wirkfaktoren der Psychotherapie und erfüllen die Voraussetzungen der Arbeitgebenden. Das Modul Research in Practice wird in jedes Modul und Fach eingewoben: Dadurch entstehen hermeneutisch geführte Lern- und Arbeitsprozesse.